Eu recomendo fortemente o livro "Relações com o Aprender no Ensino de Biologia por Investigação", escrito por Guilherme Trópia. O livro aborda a importância da relação entre o professor e o aluno, destacando como o conhecimento de cada um pode ser compartilhado para o benefício do ensino de biologia. O autor discute como o comportamento do professor, as estratégias de ensino e as habilidades pedagógicas influenciam o aprendizado dos alunos. Ele também explora várias abordagens para a aprendizagem e como isso pode ser usado para maior sucesso no ensino de biologia.
O livro também fornece exemplos de estudos de caso de professores que têm usado as estratégias de ensino com sucesso para melhorar a aprendizagem dos alunos. Os leitores têm acesso a uma variedade de fontes educacionais, como livros, artigos, vídeos e outras mídias. O autor também oferece conselhos práticos para auxiliar os professores a desenvolverem e implementarem estratégias de ensino eficazes para o ensino de biologia.
Este livro oferece uma excelente visão da abordagem para o ensino de biologia por investigação. Ele aborda de forma clara e concisa as relações entre o professor e o aluno e como isso pode ajudar a melhorar a aprendizagem do aluno. Os leitores também têm acesso a várias fontes educacionais para melhorar suas habilidades pedagógicas. Este livro é uma leitura obrigatória para professores de biologia e de outras disciplinas.
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O livro Relações com o Aprender no Ensino de Biologia por Investigação lança um novo olhar sobre as relações dos alunos com o aprender nas práticas de ensino de Biologia por Investigação, vendo-os como produtores de significados dos sentidos atribuídos à ciência que se ensina nas escolas. Para tal, a obra se debruça sobre os estudos da relação epistêmica com o aprender de Bernard Charlot que discute que o aprender pode assumir diferentes significados para os alunos, sendo elas: (a) objetivação-denominação, em que aprender constitui na apropriação e enunciação de conteúdos intelectuais; (b) imbricação do eu, na qual o aprender é o domínio de uma atividade que o aluno aprendiz desempenha; (c) distanciação-regulação, em que o aprender se remete ao domínio de relações afetivas, como emoções, sentimentos e percepções que o aluno estabelece a fim de construir uma imagem reflexiva de si e, paralelamente, uma leitura do contexto em que está inserido. A obra faz uma investigação dessas formas de relações epistêmicas com o aprender a partir de observações de aulas de uma professora que realiza o Ensino de Biologia por Investigação e de entrevistas com os alunos. A obra aponta que diferentes relações epistêmicas com o aprender são estabelecidas, como na enunciação dos conteúdos biológicos, no domínio de atividades investigativas das Ciências Biológicas e na relação reflexiva sobre si próprios e a sociedade. As relações com o aprender estabelecidas pelos alunos privilegiam concepções da atividade investigativa como execução de atividades experimentais de forma empírica, objetiva e afastada das relações e implicações com a Sociedade. No entanto, os sentidos atribuídos ao aprender devem superar a concepção neutra da, promovendo reflexões sobre relações entre Ciência e Sociedade que são fundamentais para as relações dos alunos com o aprender Biologia por Investigação. A leitura deste livro ajuda a refletir sobre uma importante lacuna que existe nos estudos que tratam do ensino de ciências por investigação e que, talvez, esteja passando desapercebida pelos professores: a relação com o saber que os alunos estabelecem quanto ao ato de aprender ciências. É preciso estar atento aos significados que os alunos atribuem àquilo que é ensinado!
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Autor: Guilherme Trópia
