Este livro de Maria da Conceição Azevêdo, intitulado "O Que faz um “Bom” Professor de Português?" fornece ao leitor uma visão profunda sobre o papel do professor de línguas e o seu impacto na educação dos alunos. Azevêdo consegue abordar o assunto com uma perspetiva inovadora, dando grande destaque às práticas de ensino inovadoras e às abordagens pedagógicas necessárias para o desenvolvimento da competência linguística dos alunos. Azevêdo discute as necessidades dos alunos, as estratégias de ensino mais eficazes e as motivações necessárias para um professor de línguas bem-sucedido.
Eu recomendo este livro para professores de português, assim como para os estudantes do ensino secundário que estão aprendendo português. Azevêdo fornece tanto a teoria como a prática necessárias para tornar os professores mais eficazes e para desenvolver a competência linguística dos alunos. O livro inclui conselhos práticos sobre como criar um ambiente de aprendizagem positivo, como motivar os alunos e como selecionar o conteúdo e as atividades adequados para cada grupo de alunos.
É importante salientar que os alunos não são todos iguais e, portanto, não podem ser ensinados da mesma maneira. Azevêdo dá conselhos sobre como avaliar o progresso do aluno, como modificar as atividades e o conteúdo em função das necessidades individuais dos alunos e como usar o feedback dos alunos para melhorar o ensino. Além disso, o livro contém informações sobre os diferentes tipos de testes e avaliações, bem como os vários métodos de ensino para ajudar os professores a serem mais eficazes.
Portanto, recomendo este livro a professores de português e a estudantes do ensino secundário. Azevêdo fornece informações essenciais sobre as práticas de ensino mais eficazes, os vários métodos de avaliação e sobre como motivar os alunos. Esta obra será um excelente recurso para todos aqueles que desejam melhorar as suas práticas de ensino e desenvolver o ensino de línguas mais eficazmente.
Um “bom” professor de Português é aquele que “conhece gramática”? É o professor que, além de dominar a língua, “explica bem”? Ou aquele que sabe relacionar o conteúdo à realidade dos alunos? É essencial, ainda, que o professor saiba se relacionar com os alunos? Afinal, é possível identificar as características que compõem o perfil de um “bom” professor de Português?Considerando o papel central que o profissional do ensino exerce nos processos de educação formal em sociedade, as expectativas construídas em torno do seu desempenho são múltiplas e variadas, constituindo representações sociais que se tornam objetos de grande relevância para as pessoas em geral. Em especial no caso dos licenciandos e licenciados em Letras, é válido se perguntar como constroem as representações sociais sobre o “bom” professor de sua área e como isso afeta seu processo de formação e construção identitária profissional. O livro O que faz um “bom” professor de Português? lança um olhar sobre o tema, pela ótica de alunos e egressos do curso de Letras Língua Portuguesa da maior universidade pública da Amazônia, inseridos no contexto específico de sua interiorização.Ao direcionar seu olhar para o ensino superior, a obra contribui para desvelar um campo ainda pouco explorado na vasta literatura que se debruça sobre o professor, voltada em grande medida para a educação básica. Além disso, o livro dá voz a estudantes e egressos, destacando, assim, a centralidade de seu papel no processo de ensino e aprendizagem, especialmente quando enfocamos a formação docente inicial, momento em que são preparados, formal e institucionalmente, para se tornarem professores e professoras, sob a tutela de uma instituição formadora.É uma obra para professores e professoras, da educação básica até o ensino superior, sejam docentes experimentados ou iniciantes, sejam formandos ou formadores, não porque forneça uma lista com as características intrínsecas ao “bom” professor de Português, que, se aprendidas e seguidas, ajudariam a resolver os muitos desafios com que se deparam cotidianamente os homens e mulheres que assumiram o complexo ofício de ensinar como profissão, mas porque auxilia a (re)pensar práticas e saberes, a (re)construir identidades.
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