Eu recomendo o livro "Educação superior e os desafios no novo século: contextos e diálogos Brasil-Portugal" de Carlos Benedito Martins. Neste livro, Martins examina como a educação superior, tanto no Brasil como em Portugal, está se adaptando às novas realidades do século XXI. Ele traz um olhar contemporâneo sobre as questões que afetam a educação superior, ao mesmo tempo em que destaca o papel da inovação em um mundo em transformação. A abordagem de Martins é inovadora, pois une elementos históricos, etnográficos e culturais para traçar um quadro de como a educação superior atualmente se esforça para acompanhar o ritmo acelerado da globalização. Além disso, Martins também aborda os desafios enfrentados por estudantes, professores e gestores no Brasil e em Portugal. Ele oferece uma análise detalhada dos problemas que afetam a educação superior brasileira e portuguesa e também destaca algumas políticas que podem ser adotadas para tornar a educação superior mais acessível e inclusiva. Por fim, este livro aborda as possíveis soluções para as dificuldades enfrentadas pelo setor da educação superior nos dois países. "Educação superior e os desafios no novo século: contextos e diálogos Brasil-Portugal" é uma obra essencial para todos os interessados na educação superior nos dias de hoje, pois oferece uma visão detalhada sobre os desafios e oportunidades existentes no Brasil e em Portugal. Esta obra é indispensável para aqueles que procuram entender melhor os contextos globais da educação superior e como é possível melhorar a sua qualidade.
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Apesar de terem chegado tardiamente à modernidade educativa, Brasil e Portugal têm conhecido um acelerado processo de massificação do ensino superior nas últimas três décadas. Embora com ritmos, tempos e contornos específicos, a verdade é que, desde meados dos anos 1970, quando se dá o primeiro impulso massificador em Portugal, até o começo desta década, o número de estudantes inscritos em instituições de ensino superior sextuplicou nos dois países. Não deixa de ser um paradoxo que, em pleno regime ditatorial, na década de 1960, ambos os países tenham assistido à implantação das bases de um modelo moderno de ensino superior. Inspiradas nas teses da teoria do capital humano, popularizadas à época, e nas reformas postas em marcha em vários países ocidentais, tanto a reforma brasileira da universidade de 1968 quanto a reforma portuguesa do ensino, iniciada no final de 1969 e instituída em 1973, tiveram como ambição promover a modernização tendencialmente democratizadora desse nível de ensino no interior de regimes políticos não democráticos. Hoje, os dois sistemas apresentam alguns contornos comuns e enfrentam desafios semelhantes. Por um lado, a sua estrutura expandiu-se e pulverizou-se pelo conjunto do território. Por outro lado, ambos os sistemas diversificaram-se e complexificaram-se grandemente, acrescentando novos subsistemas (centros universitários, faculdades, institutos tecnológicos federais, no caso brasileiro; institutos politécnicos, ensino superior militar e policial, no caso português) ao tradicional ensino universitário e abrindo as portas ao setor privado. Nesse sentido, pode-se sem dúvida afirmar que a paisagem educativa do ensino superior tornou-se mais opaca, uma vez que a enorme diversidade de instituições que hoje a compõem comporta ofertas muito variadas — em qualidade científica, técnica e pedagógica; e em modo de organização e funcionamento —, o que torna particularmente complexa a navegação no seu interior.
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