Recomendo o livro "Educação invisível: a infância entre resistência e enraizamento" de Elisângela Moreira Peraci. É um livro fascinante que aborda a complexa questão da educação da infância, abordando desde a forma como a criança é educada, até a sua relação com o meio ambiente e o seu desenvolvimento emocional. A autora faz uma análise minuciosa de como as crianças são expostas a diferentes tipos de estímulos e influências, muitas vezes invisíveis, mas que podem ter um impacto significativo em seu desenvolvimento. Ela oferece inúmeras perspectivas e soluções para ajudar a melhorar a educação das crianças.
O livro também aborda questões ligadas à saúde, tanto mental como física, de uma forma interessante e única. Ela trata de assuntos como a importância da alimentação saudável, da atividade física, das rotinas saudáveis, da atenção plena e da empatia. Todos estes tópicos são tratados numa abordagem interessante e entusiasmante, que pode servir de base a todos aqueles que estão interessados em educar as suas crianças de forma eficaz e saudável.
A autora também aborda a questão da empatia e da conexão com as crianças, bem como a importância de criar um ambiente seguro e respeitoso para elas. Esta obra é, sem dúvida, uma leitura obrigatória para todos os profissionais da área da educação e todos aqueles interessados em compreender a complexidade de educar crianças na atualidade. Ela oferece-nos uma visão sobre como se educar efetivamente as crianças, bem como o seu desenvolvimento emocional e intelectual e a sua relação com o meio ambiente.
Em suma, é um livro extraordinário que oferece uma abordagem diferente e inovadora sobre a educação da infância. É uma leitura obrigatória para aqueles interessados em compreender como as crianças são educadas e a importância de criar um ambiente seguro e respeitoso.
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A instituição escolar tornou-se central na sociedade contemporânea e adotou o modelo das organizações econômicas do mundo capitalista, cujo caráter é puramente mercantil. Nesse sistema organizacional monocêntrico, imperam o espaço econômico e a dimensão de tempo serial. Esse espaço-tempo comporta uma visão teleológica de mundo e uma concepção funcional da razão, de caráter utilitário, que descreve o ordenamento das pessoas no nível pessoal ou social. Como reflexo desse enfoque, tem-se o espetáculo e a mercantilização do conhecimento, bem como o espetáculo da infância. Considerando a escola como uma organização mercantil em que prevalece a ideia de tempo serial, é possível admitir que as concepções de infância e de desenvolvimento infantil assumem um caráter linear e cronológico. Portanto, pode-se pensar que quanto mais escolarizada for uma coletividade, mais forte será a tendência a atribuir à infância e ao desenvolvimento o sentido da vida adulta. Em vista de tais argumentos, buscou-se examinar se as concepções de infância e de desenvolvimento infantil guardam relação com o grau de importância e penetração da escola na vida de uma comunidade. O sistema social e temporal hegemônico em nossa sociedade não é o único; outros sistemas coexistem com a economia e com o tempo serial, como a isonomia, cujo tempo característico é o convivial, e a fenonomia, com seu tempo de salto. Num sistema paraeconômico, os três tempos e os três espaços atuam simultaneamente na vida das pessoas. Foi esse sistema paraeconômico que encontramos em comunidades tradicionais do interior do Maranhão, cuja atividade principal é a quebra do coco babaçu e a agricultura. Nessas comunidades, a escola não é central na vida das pessoas. Os pais reconhecem a importância do conhecimento escolar, mas ele não define o lugar das pessoas e o futuro das crianças. Além disso, os pais não dissociam o desenvolvimento e a aprendizagem da criança. Na criação de cada filho, a concepção que os conduz contém ideias de autonomia e de responsabilidade da criança, seja com ela mesma ou com os demais. E isso acontece quando a criança convive com os pais na atividade do trabalho.
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