Eu recomendo fortemente o livro "Atividades De Monitoria" de Fernando Rezende Da Cunha Junior. Este livro oferece uma abordagem abrangente e prática para a monitoria de atividades em educação superior. O autor compartilha as melhores práticas e as lições aprendidas ao longo de sua carreira de mais de 20 anos na área. Ele fornece informações detalhadas sobre como orientar os monitores para melhorar a qualidade das atividades, bem como sobre como incentivar e motivar os monitores para que sejam bem-sucedidos.
O livro apresenta conselhos úteis sobre como preparar o material de curso, desenvolver e avaliar os monitores e aplicar técnicas de ensino eficazes. Além disso, o autor discute estratégias específicas para alcançar o sucesso na monitoria de atividades, como o uso de recursos audiovisuais, ferramentas pedagógicas e técnicas de gerenciamento de tempo. Ele também oferece dicas úteis sobre como envolver os alunos, motivá-los e supervisioná-los.
Todo monitor de atividades pode se beneficiar ao ler este livro. É uma excelente referência ao discutir as práticas de ensino e monitoria. Os conselhos fornecidos pelo autor podem ser aplicados imediatamente para melhorar a qualidade das atividades e a experiência do aluno. O livro também é útil para os professores que precisam melhorar a qualidade das atividades monitoradas.
Em suma, recomendo "Atividades De Monitoria" de Fernando Rezende Da Cunha Junior para os monitores de atividades. É um guia abrangente e prático para a monitoria de atividades, com conselhos úteis para melhorar a qualidade e a experiência do aluno. Essas informações são úteis para os professores que querem melhorar suas habilidades de monitoria e para os alunos que querem obter o máximo de suas atividades monitoradas.
Este livro descreve como ocorreu o desenvolvimento, implementação e continuidade do projeto de monitoria em sala de aula. O projeto foi desenvolvido na Escola Estadual Cônego José Eugênio de Faria, em Cachoeira de Minas, sul de Minas Gerais. Todo trabalho desenvolvido durante o projeto teve um caráter crítico-colaborativo, ou seja, todos os participantes tiveram a oportunidade de falar e agir, de forma que fossem realizadas as adaptações necessárias no decorrer do processo. Agindo de maneira crítico-colaborativa, os participantes deixam de ser meros participantes, tendo a possibilidade de se tornarem agentes colaborativos da atividade.
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