Eu recomendo o livro "A Escola Primária no Brasil: Maranhão, Minas Gerais e Mato Grosso no período Republicano" de Sérgio José Both. É uma obra completa sobre a história da educação primária no Brasil, abordando os três estados mencionados no título. O autor conduz sua pesquisa de forma bem estruturada, apresentando os principais fatos históricos envolvendo a educação primária no Brasil, desde a chegada dos portugueses até o início do século XX. O livro também descreve as ações do governo e do Estado para criar escolas primárias e implementar políticas de educação. Além disso, o autor aborda o impacto social e político da educação primária em cada uma das três regiões.
Eu gostei muito do livro porque ele fornece uma visão ampla e detalhada da história da educação primária no Brasil. A escrita é clara e concisa, tornando a leitura fluida e agradável. O autor também usa fontes primárias e secundárias para fornecer um panorama preciso da educação primária nas três regiões abordadas. Eu recomendo este livro para aqueles que estão interessados em aprender mais sobre a história da educação primária no Brasil.
O livro aborda detalhadamente a história da educação primária no Brasil, desde sua chegada até o início do século XX. O autor fornece informações detalhadas sobre o impacto social e político da educação primária em cada uma das três regiões. Também descreve as ações do governo e do Estado para criar escolas primárias e implementar políticas de educação. Portanto, eu recomendo este livro como uma importante fonte de informações para aqueles que desejam aprofundar seu conhecimento sobre a história da educação primária no Brasil.
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O livro indica como era a organização do ensino primário no período republicano em três estados: Maranhão, Minas Gerais e Mato Grosso, bem como as políticas educacionais desencadeadas nesse período. As mensagens direcionam o discurso, a mudança política do Poder Executivo e o procedimento administrativo do governo, envolvendo análises, estatísticas, balanços financeiros, conclamações, apelos, descrições, justificativas, avaliações, explicitação dos objetivos e dos anseios da ordem política e administrativa. Muitos republicanos ficaram preocupados, pois a liderança mostrava-se insegura. Entretanto, as ações deveriam ser tomadas para gerar as mudanças que o país precisava para consolidar os valores do novo sistema, por exemplo, reduzir os índices de analfabetismo, as péssimas condições agrícolas, a baixa qualidade de mão-de-obra, a falta de infraestrutura, a precariedade da malha viária e a falta de escolas. No Maranhão, em Minas Gerais e no Mato Grosso, a escola isolada era a instituição educacional predominante, destinada ao ensino primário. No entanto, essa modalidade escolar, por não apresentar os resultados qualitativos desejados, foi alvo de críticas de diversos segmentos sociais. Em menor número, os grupos escolares, considerados instituições educacionais de qualidade, necessitavam, para sua criação e manutenção, de altos investimentos que oneravam os cofres públicos. A pesquisa também compara as diferenças da escola primária graduada no Período Republicano entre os três estados, por meio da Educação Comparada. A institucionalização da escola primária nas suas modalidades – escola isolada, escola reunida, escola modelo e grupo escolar – ocorreu no início da República. Os grupos escolares, particularmente, em relação à escola primária como política pública, visavam possibilidades e características do ensino público no que se refere ao envolvimento das práticas pedagógicas no processo intraescolar e extraescolar. No discurso republicano, surge um novo ideário: a construção dos grupos escolares, como escola modelo ou diferenciada, com aparência de superioridade foi a base inovadora do ensino primário-escolar brasileiro, juntamente com as outras modalidades, como a escola isolada, quantitativamente hegemônica naquele período histórico.
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